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《充分应用电子白板优化教学过程的研究》
结题报告
一、 本课题研究背景与价值
随着科技的迅速发展，电子白板在教育领域中开始得到推广应用，促进了教育的现代化进程，对提高教育的质量、课堂教学效率有着重要的意义。近年来，我校教育信息化工作得到了长足发展，信息基础设施建设日趋完善，整体教育教学环境的改善为提高教育教学质量营造了良好的环境。2009至2011年间，学校先后投入四十多万元，为所有教室及专用教室安装了多媒体及交互式电子白板设备，真正实现了多媒体电子白板“班班通”，使我校的现代教育技术装备水平位居全区同类初中前列；2011年4月，学校又投入二十余万元，为每一位教师购置了一台笔记本电脑。这些都为我校实施基于网络环境下的教育教研活动奠定了良好的基础。在这样的情况下，我校教师不断深入探索电子白板与学科整合，那么如何充分应用电子白板优化教学过程就成为我们每个老师必须思考的问题。
电子白板构建了我校信息化教育的基础平台，那么探究如何充分应用电子白板优化教学过程就有着非常重要的价值和意义。
1、巧用电子白板，丰富课堂教学的资源
交互式电子白板在技术上整合了黑板、粉笔、黑板擦、挂图等传统媒体和电视机、录音机、录像机、幻灯机现代设备，为教学提供了一个便于整合利用各种信息技术及媒体资源的平台，支持课堂教学不同使用方式的调用，无缝支持各种教学实施行为。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。
2、巧用电子白板，构建互动学习的模式
在课堂中实现高质量的互动，才能建立一个教师与学生共同建构知识的协同学习环境，让课堂焕发生命的活力。交互式电子白板的出现有效地解决了课堂教学教师和学生之间互动的难题，把传统教学手段和多媒体教学有机整合在一起，让教师能轻松利用多媒体教学设备开展教学活动。
3、巧用电子白板，激发学生学习兴趣
交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。
4、巧用电子白板，突破重点、难点
传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，对知识掌握不好。交互式电子白板的恰当运用，可以将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
5、巧用电子白板，提高学生成绩与能力
传统的教育设备限制了教学手段和方式的变化，僵化了教师的教学模式思路，降低了学生学习的兴趣，固化了学习方式。而通过电子白板建构的互动课堂，增强了教学的灵活性。同时交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，有利于学生复习，从而提高学生成绩与能力。
二、研究目标
1、通过研究实践，探索如何充分应用电子白板优化教学过程的方法和途径，从而提升教师的教学水平。
2、研究如何在电子白板互动教学中调动学生主动学习的积极性，以此提高他们的学习能力和效果。
三、研究内容
1、在应用电子白板背景下优化课堂教学设计的研究
2、在应用电子白板背景下提高教学效益的技术研究
3、在应用电子白板背景下改进课堂教学评价的研究
4、在应用电子白板背景下拓展学习空间，丰富学习内容的研究
四、研究方法
1、调查研究法
2、文献研究法
3、行动研究法
4、经验总结法
五、本课题研究过程与措施
（一）课题研究过程
1、立项准备阶段（2011年9月---2012年3月）
（1）成立课题组并进行课题组成员分工，初步制定本课题研究方案。
（2）通过调查分析，了解本课题研究现状，形成第一阶段研究计划。
（3） 2012年3月通过了课题申报。
2、实施推进阶段（2012年3月—2015年8月）
（1）2012年3月，专门建立了课题研究网页；
（2）每学期围绕课题开展理论学习、调查研究、课题研讨、实验课评议交流、沙龙交流等活动，在研究实践中不断反思积累，形成精品案例、教学反思和论文，同时认真做好台帐资料的网上积累工作。
3、结题反思阶段（2015年9月—2015年12月）
（1）做好课题结题工作；
（2）做好研究成果系列化工作。
（二）课题研究措施
1、成立了课题组，进行了课题申报。
2011年9月，学校成立了课题组并进行课题组成员分工，初步制定了本课题的研究方案，并积极做好课题的申报工作。
2、对研究对象展开调查研究，了解课题研究现状。
我们课题组对校交互式电子白板教学应用进行调查，以此掌握教师使用白板教学后的具体情况以及学生的反应，使交互式电子白板更好地发挥它的教学作用，达到提高教学质量的目的。
（1）学校交互式电子白板使用情况问卷调查表（教师）
（2）学校交互式电子白板使用情况问卷调查表（学生）
3、构建了课题研究网页，开展理论学习。
2012年3月，课题组在校园网站上专门开辟课题研究网页。网页主要分为学习资料、音像材料、学习笔记、计划总结、活动信息、研究成果等版块。课题网页的构建，一方面使全体课题组成员进一步明确了课题研究的目标、内容、方法，另一方面也有助于全体成员借助这一平台加强学习、交流，提升自己的教科研素养和能力。
自从校园网中开辟本课题的研究网页之后，课题组成员就经常去关注、浏览网页，主动学习《学习资料》栏目中的相关论文、随笔。在学习的过程中，老师们能运用电子白板的相关理论与自己的教学实践相结合，撰写学习笔记、反思等，为他们进行课题研究奠定了坚实的基础。
4、进行了“电子白板”的指导培训活动,为研究活动的开展提供了必要的技术支持。我们聘请了电子白板公司的技术人员对我校全体任课教师进行了有关“电子白板”的培训。培训人员就白板的使用原理和操作方法进行了讲解和指导，并和教师就使用方面的问题做了一些交流和互动。
5、开展了丰富的课题培训研讨活动，提高教师科研能力。
（1）邀请专家指导课题研究。课题组成立以来，原区教研室主
（2）全体成员定期集中研讨，开设课题研究课，举办课题沙龙，撰写研究小结，汇报研究心得，提出研究问题困惑，集体研究解决方法。
（3）三年来我们多次到兄弟学校取经、交流，积极探讨本课题的意义和思路，提升课题组成员的教科研水平。
6、在教学实践中积极探索如何充分应用电子白板优化教学过程的方法与途径。
（1）集体备研究课时，体现白板教学亮点（课前导入、课中运用、课后拓展）。经过教师们的共同讨论，制作出适合教学的白板课件，确定比较完善的教学设计，不仅提高了教师的教学能力，更加强了教师之间的协作，促进了教师的共同发展和进步。
（2）经过操作培训，查找网页上相关操作问题的解决策略，教师之间的帮助和自身的探索，教师们操作白板的能力得到了提高。在这个基础上，教师们积极运用白板进行课堂教学，上好常态课，切实有效地提高了教学质量。有些教师在使用中已经有了自己的思考和体会，相关这一课题的论文已经见诸报刊。
（3）三年来，每一个学期所有的学科都开设了公开课（包括“同题异构”的比较课），课题组老师都能巧妙设计教学环节，充分运用电子白板，创设多种学习情境，整合教学资源，形成良好的师生互动，取得良好的效果。课后教研组马上开展评课活动，认真地进行评议和反思，为课题研究提供了丰富的教学案例。其中
六、本课题研究结论与成果
经过三年的认真学习研究，努力实践与反思，我们的课题研究取得了一系列成果。具体地说：
（一）、学生层面
1、激活了学生的求知欲
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。我校将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。它还能展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲望。
2、拓宽了学生的知识面
我校教师利用交互式电子白板整合丰富的教学资源，拓宽了学生的知识面和思维空间。电子白板好似是学生取得信息的资源库。
3、提高了学生的成绩
我校教师巧用电子白板通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，变抽象为具体，从而使学生突破学习重点和难点。同时无论是老师的操作，还是学生答题的操作，都可以通过白板软件中的记录、录播功能自动存储成视频文件，记录整个教学过程便于学生查找问题，进行总结和复习，提高了学生的成绩。
4、培养了学生的创新能力。
在教学中，我校利用电子白板教学更激发了学生的创新意识，提升了学生的思维能力。近三年我校学生在各级比赛中，都凸显了创新思维，从而获得了很多奖项。
（二）、教师层面
1、教师的教育科研能力得到了提高。
三年来我们的课题组成员在实践中，不断地总结经验教训，及时总结和反思自己在教学实践中的心得体会，认真撰写案例和论文，取得了一系列成绩。
2、教师信息技术素养得到了提高。
绝大多数教师都能应用计算机工具进行信息收集、处理，能巧妙运用电子白板优化课堂教学。
3、教师的教学能力得到了提升。
我校教师通过电子白板优化教学过程，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平，同时教师自身的专业能力得到了提高，很多教师在各级教学比赛中获得了可喜的成绩。
七、课题研究中存在的问题
1、个别年龄较大的教师还不能很好地利用电子白板进行课堂教学，极少数教师还不能够充分使用电子白板的各项功能，他们对白板的使用方式单调，缺乏对白板功能的挖掘和利用。在实际运用电子白板时，有的老师还是将其作为演绎文稿的替代品，在课堂教学时思路往往跟着ppt走，使得课堂教学机械而缺乏灵活性，忽视了交互式电子白板软件强大的资源整合功能。
2、有些教师为了白板而白板，没有思考课堂所用的白板技术手段与教学是否恰当，是否真正起到画龙点睛的作用。课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。
4、在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，忽视了对主干知识的梳理和回放。
5、在有些课堂上，缺乏白板与其他软件的整合，在理科课程的授课环节中，有些比较抽象难懂的、需要带领学生分析的科学过程，很有必要用FLASH、几何画板或Authoware软件制作一个课件，在授课中进行无缝链接，生动形象地化解难点，但有的教师只用静止画面进行展示，大大削弱了效果。
八、努力方向
1、针对我校学生的具体情况继续深入研究，在交互式白板环境下深入探讨更符合实际的、更人性化的课堂教学方法，促进学生可持续性的发展。
2、进一步探究将传统教学中的精华部分与电子白板完美融合，从而提高教师的教学水平。
3、进一步鼓励教师研发、收集、整理电子白板教学资源，不断扩充学校电子白板的网络资源。
经过我们全体课题组的努力，课题研究基本达到预期的目标。但结题不是研究的终点，而是另一个新的起点。尤其是像电子白板这样现代化的技术，我们还有太多要学习和改进的。我校一定继续加大教师课题培训力度，加强教师之间的课题研讨，不断提高课题研究水平，促进课题研究的更深入开展。以课题促进教学，不断提升教师的教科研水平和学生的能力。
2015年12月
(责任编辑：副校长室(项）)
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