谈电子白板使数学课堂得到可持续发展

摘要：现在我们有了电子白板来辅助我们的教学，可以用形象而生动的画面来创造丰富的教学情境，使抽象的数学教学内容更逼真、清晰，使使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以在课堂上充分发挥学生的主体性，从而提高我们数学课堂的教学质量，优化教学过程。

关键词：优化 有效 互动 再生 

在现在教育教学手段中出现了一种新型的教育技术就是交互式电子白板，它不仅取代了传统的黑板式教学，同时还添加了新的教育设备，就是计算机和投影仪。交互式电子白板改变了传统的教学模式，为学生提供了更为丰富的学习资源，对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
    在以前的数学课堂上，由于教具、教学手段等教学环境的制约，我们的数学教学中抽象的概念和思维都难以形象地教授给学生，这使我们的数学课堂缺乏生动性，趣味性，学生的主体地位也不能得到充分的体现，师生的集体智慧不能充分共享。这些都不利于我们的教学效率和教学效果的提高，并且也限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。现在我们有了电子白板来辅助我们的教学，可以用形象而生动的画面来创造丰富的教学情境，使抽象的数学教学内容更逼真、清晰，使使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以在课堂上充分发挥学生的主体性，从而提高我们数学课堂的教学质量，优化教学过程。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：
    一、可以创设生动导入情境，从而激发学生的学习兴趣。

心理学中描述道：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”因此，提高学生对数学学习的兴趣是我么每个老师的首要职责。在我们的教学活动中如果能适当的应用直观、生动的情境导入，不仅可以提高学生学习兴致，还可以提高学生的旺盛的求职欲，为整节课的教学内容打下成功的基础。以前的电教手段只有视频和音乐，模式单一。但电子白板不同，它不仅有视频和音乐，还有聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起的全新模式，这种新的模式使情境创设更加形象化，更有感染力，充分调动了学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。

例如，我们在教学八年级上册的“走轴对称与轴对称图形”时，要用大量的实物图来引出课题，这里就可以事先准备好图形，应用电子白板的拉幕功能，先看一个图形，把其他的图形用拉幕遮起来，先分析一个图形，再把其他图形逐一展现出来，让学生观察，找出共同点，这样，学生的注意力一下子集中了，有兴趣了，想知道是什么了，为整节课的学习内容创设了一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，这一开始学几何很重要。

二、可以化静态为动态，更容易突破教学难点。

 著名数学教育家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维先师形象的，再是抽象的，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就说明我们老师要在教学尽量使用图片、实物等，并将动和静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在讲解这一题时：如图，矩形ABCD中，，，点P从点B出发，沿向终点D匀速运动，设点P走过的路程为x，△ABP的面积为S，能正确反映S与x之间函数关系的图象是

可以让学生拿着电子笔，在白板上点着p沿着题目规定的路线滑动，一边滑动p的时候一边看△ABP的面积是如何变化的，老师可以在一边提醒：底边AB在动的过程中有没有变化，AB上的高可以看成是那一段，它在p滑动的过程中是如何变化的，那么面积将如何变化呢？如此，通过演示，来体会△ABP的面积在底边AB不变，高变的情况下，是如何变化的，这种变化在直角坐标系中将如何体现。这样教学，学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉。理解了量与量的变化关系，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

     三、可以让师生共同研究，活跃我们的数学课堂。

     在现在的数学课堂中，不在是老师一本书，一支粉笔从头讲到尾，而是师生互动的、探究的课堂。交互式电子白板具有手写、注释、视音频播放、拉幕、探照灯、拍照、擦除等技术功能，可以直接在交互式电子白板上进行操作，也使得学生能直接在教师的引导下进行一些具体操作，教师还可以据此设计出各种形式的教学活动，将技术功能转化为教学功能。与其他的信息技术相比，交互式电子白板能在课堂上提供给师生更多的交流机会；教师也可以作为学者，参与到学生的学习中，师生组成了学习共同体，这样，交互式电子白板在师生之间、学生与学生之间成为“交互媒介”。这样可以使老师更加自然的在课堂中参与到学生的讨论中去，及时的捕捉到学生的讨论亮点，随时调整自己的教学思路。学生和老师之间在共同的讨论过程中也实现了情感的交流，使师生关系更加融洽。

    电子白板的出现，使我们的数学课堂中实现了师生之间的信息交互，从而改变了学习者认知，产生有效的学习。例如，如图是由一些大小相同的小立方体组成的几何体的主视图和左视图，则组成这个几何体的小立方体的个数不可能是    (    )

A．3    　　　　B．4        　

C．5    　　　　D．6

这是一个开放题，几何体中的小立方体的个数是不唯一的，这时可以在白板上准备几个小立方体，让学生在白板上用电子笔拖拽，拼撘，得出所有的可能性，把不可能的可以在选项中选出来。教师此时和学生面对面地用语言、眼神、手势等方式与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作他，提高学生的学习兴趣和热情。这样的教学方式，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。

     四、可以使教学资源更加丰富，还拓展了学生思维的空间。

在现在这样信息技术高速发展的世纪里，学生可以通过电视、网络等多种渠道获取更新、更多的知识，我们的学校课堂不在是老师教什么，学生学什么，而是希望老师是源头活水，有源源不断的新知识新思想带给学生。电子白板的快捷、方便已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。例如，在教学“探索平行线的性质”时，可以让学生在现有的白板窗口模式中，画两条平行线被第三条直线所截，表上适当的字母后找出其中的同位角、内错角、同旁内角，然后用量角器去测量它们的度数，看它们有什么关系，从而得出平行线的性质。学生通过自己的动手测量来解决问题，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。

五、可以使数学课堂动态化，再生出丰富的资源。

课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂中互动所产生的资源。在传统教学环境中，往往忽视教学过程中动态生成性资源，由此导致大量动态生产性再生资源流失，教师失去了用学生的观点引领、发展课堂教学契机。

电子白板的出现，不仅保存了课堂中的动态性的再生资源，而且还可以有效地支持老师使用这些资源。资源的动态性说明了这种资源有明显区别的；资源的生成性说明了这种资源可以成为教学活动的生长点。交互式电子白板具有板书录制功能，还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件，从而形成生动而丰富的再生资源。

事实说明，电子白板的出现，为我们的数学课堂教学引进了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是我们也应该认识到，电子白板只是一种教学手段，它是为我们的教学设计和学生的学习服务的，只有适当、有效地使用它才是明智的教学模式