文言文教学方法多样化

1、文言文教学的 “显性”目标及教学方法

文言文教学的显性目标就是把文言文当作“语言工具”来教。读懂古文，就是读懂古人的语言。正如掌握外语的目的是为了与外国人交往，学习文言文就是学会与古人“交际”，从古书中读出“东西”：读出历史故事来，读出人情世故来，读出社会百态来……所以，读文言文就是读懂古人的“书面话”。课题组尝试了如下教学方法：

1）读——做到读、诵、唱三结合。

2）写——要会抄写、默写和试写。

3)演——做到读演结合，在表演中培养中学生阅读文言文的兴趣。

4)译——有效地指导学生把文言文准确地翻译成现代汉语，尤其注重对余姚“四先贤”经典作品的翻译，做到“一文多译”，译出翻译者的语言个性。

5)活——课题组通过文言文教材生活化、课堂教学生活化、教室环境文言化、文言文课外活动生活化和团委、学生会活动文言化的教学实践，把文言文学习与中学生的生活实际紧密结合起来，让中学生尽可能多地“浸泡”在文言文中。

6)编——为了让中学生积极主动地进行文言文积累，课题组倡导学生合作编写《最新中学古汉语实用字典》和“文言文黑板报”。

2、文言文教学的 “隐性”目标及教学方法

语文课是工具性和人文性的统一。《高中语文课程标准》（实验）进一步明确了文言文教学的隐性目标是：把文言文当作“文化载体”，用以培育熏陶学生的人文精神，提高人文素养。

在这种目标的驱动下，文言文教育思路与“人的发展”紧密挂钩，在文言文教育中十分注重文学教学。正如方智范教授认为，文言文就是“语言＋文学”。

围绕文言文“文学”教学的隐性目标，课题组采用了如下教学方法：

1)品——文言文是葡萄美酒，文言文是名山大川。语文教师要积极引导学生去品读、品味文言文的辉煌历史，去鉴赏诗词曲赋，去领略散文小说，去发现文言文的无穷妙趣，去回味文言文的言简意赅。

2)思——努力培育学生的思维品质，既要学会“提玄勾要”，又要学会判断、推理、联想和想象，学古人之纵横思辨，鉴古人之深邃思想。课题组提倡“师生角色换位法”，点燃学生创造性思维火花，提高课堂效率。

3）情——“文章不是无情物。”文言文是人类情感的载体，古人的喜怒哀乐、悲欢离合，都在文言文中得到淋漓尽致的演绎。经典文言文的选读，能够让学生得到美好情感的熏陶和崇高人格的历练。语文教师应该充分发挥文言文的情感教育功能，注重培养学生美好情感。

4）艺——培养学生的艺术素养。《琵琶行》让学生懂得欣赏音乐，《口技》让学生见识了古代民间表演的精妙，《核舟记》让学生领略到古代的微雕绝活，《李龙眠画罗汉记》让学生欣赏到古代画家的高超画技……读文言文的过程，也是让学生享受生活中的美和积累艺术素养的过程。

5）探——进行探究和专题阅读。教师引导学生学习文言文时，可以启发学生“以读促写”，借鉴古人的为文之道，提高写作能力，进行改写、扩写、缩写或话题作文；也可以有针对性地展开专题阅读，让学生走进古代作家，走进古代社会，了解当时的社会习惯、文化体制、文学史、社会历史……为了使探究和专题阅读走向深入，我们课题组还通过“阅读与计算机技术整合教读法”，让学生使用多媒体制作文言文课件、文本，利用网络平台展开交流和探究。

6）传——文言文的最大贡献是她具有传承历史的作用。文言文的精华部分继承了中华民族的优秀传统文化，弘扬了中华民族伟大的民族精神。例如对联、成语、名言、古诗词等，都是汉民族文化的瑰宝，我们让学生继承和借鉴这些艺术样式，让学生真正地成为“龙的传人”。