重视古诗文诵读教学，提高学生的文学素养

中华民族有着五千年悠久的文明史，积淀了太多的民族文化。古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，唐诗、宋词、元曲、明清小说……内容丰富，佳作很多，都具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，特别是一些短小精悍，内涵丰富，词句优美，韵律和谐的古诗词，更适合于求知若渴的广大中学生们朗读背诵，受古人“修养治身”博大胸怀的精神熏染，学生易于树立“以天下为己任”的正确的人生观、价值观；想象着充满了诗情画意的绝妙的语言文字，自然能帮助学生提高文化品位，完善人格修养。总之，诵读中华古诗文经典对素质教育，学校德育工作能起到积极的作用。新的语文课程标准强调了语文的工具性和人文性的二元统一，语文学科担负着传承民族文化，提高人的总体素质的重任。所以，中学语文教学要重视古诗文的诵读教学。

在如何指导学生进行广泛的古诗文诵读方面，我做了一些尝试，收到了一定的效果。

一、熟读成诵法

语言文字的学习必须要通过反复的训练——朗读、背诵，这种方法可以是出声朗读，可以是低吟浅诵，也可以是“不求甚解”地诵读，在读的过程中，让学生有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想情感的熏陶。读多了，自然成诵。预备年级的时候，我曾让学生每星期积累二到三篇古诗词，由老师选择，学生朗读和抄写，内容一般跟节令、课文内容有关。在学习了诗歌单元的音节，重音等知识后，要求学生朗诵时也学会停顿，念出节奏来。如《九月九日忆山东兄弟》；独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。通过指导学生反复地朗读，在基本理解诗意的基础上熟读背诵。初一的时候，我们用中午时候每天学习短小的益智类的古文，积累古文化知识，老师重点讲解语言现象，串读后请学生反复朗读理解文章，如《凿壁借光》《囊萤映雪》《陶侃惜谷》《杨修颖悟》等。

二、比较阅读法

古诗词中相同体裁和内容，表现手法相近的作品比比皆是，这时我们就可以把它们联系起来，形成一个整体再比较诵读，如学习李清照的《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。之后，我们可以找出另二首咏史诗，杜牧的《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。王安石的《乌江亭》：百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？在理解了诗的内容和作者的基本观点以后，我们可以学习《项籍不肯竟学》和《四面楚歌》等短文，大致了解这段楚汉相争的历史和项羽兵败的一些原因。由于知识间的联系，学生的学习兴趣是比较高的。还如学了韩愈的《晚春》：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆树无才思，惟解漫天作雪飞。我们还可用韩愈的《早春呈水部张十八员外》和《春日》作比较，体会春天不同时段作者眼中的景物特征。接着学习韩愈的《业精于勤》《画记》等短文。还学习时文《读韩愈》对古代散文大家有一个总体的印象。学习贺知章的《咏柳》后，我们应同时诵读其他有关咏柳的名诗，如杜牧的《柳》，罗隐的《柳》，杨万里的《新柳》。这样把同题材，同内容甚至同作家的作品联系起来诵读，有利于扩大学生的知识面，并可在对比的诵读中增强记忆效果，从而大大增强诵读的兴趣和效益。

三、想象入境法

学生学习古诗文的最大障碍是不理解字词的含义，影响记忆效率和正确运用。所以我们把诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入到诗的美好意境之中去。如学习杜甫的《旅夜书怀》：细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。要求学生理解：诗歌的前四句写的是：辽阔的原野，低垂的星月，浩荡的大江之中的危樯夜舟以及舟中的客旅，后四句抒发了自己具有远大的理想，失意辞官，象广阔天地间一只孤独的沙鸥无用武之地的悲苦情怀。如果有丹青高手，请他们画出这样富有画意的诗境就更妙了。学习孟浩然的《宿建德江》，张继的《枫桥夜泊》，杜牧的《山行》等，我们都可以调动学生的生活积累，引导他们想象诗的画面和意境，这样学习既可以使学生有身临其境之感，又可以提高学生的感知能力和理解、记忆效果，可谓一举多得。

四、主题活动法

我国有很多传统的节日，这是教师借助古诗文学习古典文化，提高学生读写能力的最好契机，我们要充分利用好。如中秋佳节秋高气爽，是亲人团聚的好日子，我曾举办过好几次的诗歌朗诵比赛，向学生作了布置以后，我自己准备了李白的《静夜思》、《峨眉山月歌》、《月下独酌》，杜甫的《月夜忆舍弟》、《月夜》，苏轼的《水调歌头》，刘方平、张若虚、张九龄、王建、徐凝等人的诗词和《嫦娥奔月》的故事与学生一起鉴赏，学生是最喜欢活动的，这样大家就在不知不觉之中接受了传统文化，知道了一些古人习俗，培养了审美感受，学习收获是挺大的。春暖花开的时节，我们请同学赛诗、朗诵优美的散文来歌咏春天。形式多样的活动，为同学们喜闻乐见，在这之中诵读诗文，学习语言，效果是最好的。

重视古诗文诵读教学，宏扬民族文化，继承民族精神，熏陶道德情感，提高文学修养，对于学生素质的提高、学生的健康成长不无益处。