学习者姓名

 高留云

学习时间

2012、5、14

学习材料题目

文言文教学方法多样化

学

习

材

料

主

要

内

容

1）读——做到读、诵、唱三结合。

2）写——要会抄写、默写和试写。

3)演——做到读演结合，在表演中培养中学生阅读文言文的兴趣。

4)译——有效地指导学生把文言文准确地翻译成现代汉语，尤其注重对余姚“四先贤”经典作品的翻译，做到“一文多译”，译出翻译者的语言个性。

5)活——课题组通过文言文教材生活化、课堂教学生活化、教室环境文言化、文言文课外活动生活化和团委、学生会活动文言化的教学实践，把文言文学习与中学生的生活实际紧密结合起来，让中学生尽可能多地“浸泡”在文言文中。

6)编——为了让中学生积极主动地进行文言文积累，课题组倡导学生合作编写《最新中学古汉语实用字典》和“文言文黑板报”。

学

习

感

悟

1)品——文言文是葡萄美酒，文言文是名山大川。语文教师要积极引导学生去品读、品味文言文的辉煌历史，去鉴赏诗词曲赋，去领略散文小说，去发现文言文的无穷妙趣，去回味文言文的言简意赅。

2)思——努力培育学生的思维品质，既要学会“提玄勾要”，又要学会判断、推理、联想和想象，学古人之纵横思辨，鉴古人之深邃思想。课题组提倡“师生角色换位法”，点燃学生创造性思维火花，提高课堂效率。

3）情——“文章不是无情物。”文言文是人类情感的载体，古人的喜怒哀乐、悲欢离合，都在文言文中得到淋漓尽致的演绎。经典文言文的选读，能够让学生得到美好情感的熏陶和崇高人格的历练。语文教师应该充分发挥文言文的情感教育功能，注重培养学生美好情感。

备注