芙蓉中学英语课题《中小学英语衔接教学的策略研究》活动计划

本课题从2015年12月到2019年2月，计划约3年时间完成。

第一阶段  准备阶段(2015.12—2016.2)

成立课题组，学习有关理论，撰写课题设计。

第二阶段  文献研究阶段（2016.3-2016.8）

1、收集、积累和筛选与本课题研究有关的经验材料，开展中小学教学研讨活动，充分了解中小学英语课堂教学模式。

2、在理论的指导下，研究制定具体的实施方案；研究形成初一在衔接教学方面的教育目标、内容、策略和评价体系；同时在教学实践种逐步推进。

第三阶段 行动研究阶段（2016.9—2018.12）

课题组人员按研究方案实施研究，同时课题组做好以下工作：

1、设计问卷调查，进行统计分析。

2、继续开展中小学教学研讨活动，探讨衔接策略，运用于教学实践。

3、定期研究衔接教学情况，不断总结经验，撰写相关课题论文。

4、进一步完善中小学教学衔接策略。

第四阶段  总结阶段 (2019.1—2019.2)

收集、整理数据和资料，撰写研究报告，写好结题报告。

中小学英语衔接教学需遵循以下几个原则：

1循序渐进原则

教学环境与学习环境所发生的巨大变化，必然会影响到一部分学生的学习状态，在初中英语教学的初期阶段，教师应有计划、有步骤循序渐进推动教学过程，确保学生之前学到的英语知识能够得到有效复习与巩固，也能够逐步适应新的同学、教师以及知识体系。初中英语强调学生具有一定的自主学习能力，在面对负担较重的学业时能有一个良好的心理素质，需要教师加强引导，切勿操之过急，避免与学生的青春期心理成长发生冲突，对中小学英语衔接带来不利影响。

2兴趣激发原则

在小学阶段，教学的重点目标注重于学生英语学习兴趣的激发，通过生活中简单的实例，养成学生喜欢英语、热爱英语的习惯，从而为初中英语打下基础。而在中小学英语的衔接教学中，仍然要坚持英语兴趣的持续激发，引导孩子体验英语学习的趣味性，从而转换为英语学习的主动性，从而享受英语学习所带来的乐趣，引导学生及时掌握初中英语的学习方法，以适应初中学生的基本需要。同时，也要注重学生英语学习习惯的改造与衔接，与家长加强对学生不良习惯的改造，培养学习英语的正确习惯，从而找出问题，积极问题，促进学生英语学习成绩的提升。

3连贯性原则

在教学活动中，尤其是在教学设计环节中，教师应深入了解、分析小学教材，对小学学习内容有着清晰的认识，以此为基础框架展开教学设计，消除学生在初期阶段接触初中英语的陌生感，从而尽快融入到初中英语学习中。例如，对小学英语仔细研究后，系统复习小学词汇、语句、口语交际，考察学生对于小学英语知识的掌握程度，对学生的英语口语、听力、阅读能力进行整体预测，从而为下一步的教学展开细致、科学的布置。

                                                 芙蓉中学英语课题组

                                                                                          2016年2月18日