《明天不封阳台》教学设计
高留云
一、教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文章的线索。
2、体会简洁而传神的描写和形象化的议论。
3、理解人与自然和谐相处、共同发展的主旨。
二、教学重点和难点
1、体会简洁而传神的描写和形象化的议论。
2、理解人与自然和谐相处、共同发展的主旨。
三、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
同学们，鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。如果你的家里忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？
现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天就让我们一起体验他们的这段心路历程。
板书《明天不封阳台》。
（二）、一读课文，理清线索
自由高声朗读课文，思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？圈画课文内容，从中理出课文的线索。
（讨论后明确：要封阳台——封阳台吗——不封阳台）
课文有一条明显的叙事线索：封不封阳台
（三）、二读课文，品味语言
1、一只小小的的鸽子竟然让我们动摇了封阳台的决定，那么这是一只怎样的神奇的鸽子呢？快速跳读课文，找到描写鸽子的语句与段落。
2、学生有感情地朗读描写鸽子的部分。（3、4、8小节）思考：作者写鸽子写得最传神的是什么？（眼睛）
3、从鸽子的眼神中你看到了什么？请你转变角色，结合一处描写，用第一人称写出鸽子的心理活动。
“你们千万不要伤害我，我已经受了伤，被人用气枪打伤的，你们要是伤害我的话，我的宝宝可怎么活呀！”
“我受了伤，还要孵育小鸽，我太需要你们的保护了，太需要得到你们的支持了，最低限度，你们不要封闭阳台，让我能有一个自由进出的通道，让我能把小鸽带到外面的天地中去。”
教师小结：从鸽子的眼神中，我们看到了它对我们人类的需求和期望，它们希望人类不要伤害它们，而去保护它们。
（四）、三读课文，理解主旨
1、那么作者是不是仅仅因为这一只鸽子就决定不封阳台？文中哪一句话告诉了我们还有其他原因？齐读。
2、这只可爱而又可怜的鸽子带给了我怎样的思绪呢？请大家在课文中找出来。
3、齐读第9、10、12小节。用自己的语言说说鸽子带给作者哪些思绪。
（想到了人与自然的关系，想到了草原上美丽的景色，想到了人类对大自然的伤害，想到了人与自然必须和谐相处，想到了大自然向人类发出的一次呐喊，一声声控诉。）
4、那么作者最后决定不封阳台的主要原因是什么呢？（人，只能与自然和谐相处）
（四）、联系现实，真情呼唤
过渡：是啊，自然是我们赖以生存的空间，人类与自然是相互依存，共生共荣的。
1、同学交流收集到的人与自然相处的事例与图片（不和谐和和谐的）。
2、人类必须与自然和谐相处，我们的自然才会好美好的明天。面对这些现象同学们肯定有很多话要说，请你模仿课文第10、12段的某一个排比句来写下自己的心声
1）我希望： 不再
如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席
青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊
果子狸的病毒不再让国人惊恐万状
芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声……
2） 是大自然对人类痛苦的哭诉。
如：天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川融化，海平面上升……
同学们，听到你们发自内心的呼喊，老师非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。
3、课文最后一小节说，“我决定明天先不封阳台了。”老师觉得这里的一个“先”字有着特殊的意味，请结合文章内容，仔细品味这个“先”字的特殊内涵。
（先不封阳台意思是说暂时不封阳台，以后有可能封，也有可能不封。不封的原因可能是鸽子永远呆在他们家里，大自然也变得美好了，不必再封阳台了。封的原因可能是鸽子带着小鸽子飞走了，而人与自然的关系也越来越恶化了，为了阻隔城市的喧嚣，不得不封阳台。从中表现出了作者对人与自然关系的深深的担忧。）
（五）、归纳总结
1、通过这堂课的学习，你有了哪些收获？学生谈收获。
2、结束语：生命是如此可爱，它带给人类多少快乐。自然是如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。幸福生活不仅在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。最后祝同学们：打开心灵的阳台，沐浴阳光与风雨，拥抱美丽的自然，创造和谐的家园。