关于差异化教学的方法的3个问题

如何搜集准确的数据来帮助判断不同学习者可以接受的、恰当的挑战层次？

 

第一，根据自己在平时课堂、课下与学生的交流，对其的观察，判断学生的知识基础、学习态度、认知特点，并将其大致分类。

 

第二，从第三方了解学生的相关背景。例如:从班主任那里了解学生的家庭环境、学习风格、其它学科的知识基础等；从生活教师那里了解学生的生活习惯、行为习惯等，作为分析学生的依据。

 

       根据以上情况俩个步骤对学生的了解和分析，设计教学策略，让每个学习环节都能适合不同层次的学生，关注每个学生，让每个学生都有满足感。

 

如何组织教学使所有的学生都能获得有意义的体验？

       第一，从学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学。与生活实际密切的联系，使学生学起来有亲切感、真实感、兴趣高、体验深,易引起共鸣。

       第二，充分利用“分组教学” 。这里的分组不是指为了这节课临时进行分组，而是指已经经过长时间定位和磨合的“小组”（每个组的组员彼此知照，互补认知），发挥教师评价的导向性作用，不抛弃，不放弃，以情感（集体荣誉感）促进学生的学习。

 

创建什么样的环境使学生能够彼此互助，都发挥自己的潜能？

         第一，创造宽松、民主的课堂气氛。创设教学中良好的师生关系，在教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。

         第二，给学生实践和交流的机会，使他们获得广泛的信息技术应用经验。在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，动眼，在活动中学习，在活动中体验。

         第三，组织教学过程中多设置思维障碍，不断引起学生的认知冲突，引起学生求知欲望，逐渐提高思维层次而获得成功体验。