学习者

姓名

时月清

学习材料

题目

浅谈差异教学策略在阅读教学中的运用

学习材料主要内容

　一、差异的普遍存在

　　学生个体之间，无论是生理、还是心理上都存在着很大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。如有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的特点、优势和爱好。

　　社会、家庭环境的影响不同，学生的个性不同，反映出来的学习差异越来越大，学习困难学生的学习成绩不平衡是绝对的，学生在学习过程中存在着差异是正常的。

　　二、差异的主要表现

　　1.智力与能力因素差异。⑴学生的学习能力有差异。表现在学习速度、智力水平、记忆水平、学习毅力等各个方面。⑵差异具有多元性。加德纳的多元智能理论告诉我们：每个学生都有多种智能，这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生差异的存在，但是各种智能本身没有好坏之分。各种智力因素在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。⑶学生差异具有发展动态性。学生正处于快速成长期，学生的心理素质不高，可以通过后天的教育来改善与弥补。

　　2.知识结构与水平的差异。个体都生活在各自的具体生活环境中，个体的经历形成各自的心理认知结构，这种环境在时空上具有不可复制性，所以每个学生的知识结构与水平都是不同的，即使是两个同样年龄的学生，即使他们的现有发展水平是相同的，但从最近的发展可能性的观点来看，他们可以有极大的差别。教育的本质就是促进人的发展，如果教学要符合每个学生的发展水平，只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学，教学如何走在每个学生的发展的前面，就要实施差异教学。

学习感悟

应承认学生的差异与发展不平衡，在差异存在，不可能消除的情况下，教师应从学生的实际出发，进行“差异性”教学。

实施差异教学的策略和方法，主要有：正视差异，增强信念；合理分层，加强协调；加大调控力度，融洽课堂氛围；注重反馈矫正，避免问题重生；运用激励手段，激发学习热情；教师自我调适，完善差异教学。

备注

学习者

姓名

时月清

学习材料

题目

立足差异　促进发展

学习材料主要内容

差异教学并非“假借差异，迁就学生，降低标准”，实行传统意义上的“照顾优才、放弃差生”的淘汰分化教育，而是坚持“导优补差”原则，给每个学生提供处于学生最近发展区且乐于接受的具有挑战意义的学习内容。差异教学按学生的实际设计灵活多样、层次各异的教学内容，实行保底不封顶的教育评价目标对学生实施多种形式、多种水平的评估:首先在学习结束时看是否达到目标保底线;然后评价学生学习的准备水平、学习兴趣和学习方法策略;最后考核学生学业是否达到创造性水平。通过评估真正做到为每个学生提供高质量的教学，最大限度地满足学生的学习需要，促进其得到最大发展。

差异教学让每个学生在都能得到最大限度发展的教学。现代教育要求面对全体学生，照顾差异，发挥每个学生的潜能，使每个学生都差异教学在初中数学教学中应用的研究能生动活泼地全面地发展，不仅在知识上，而且在能力、情感、思想品德等方面都得到提高。

学习感悟

要彻底转变陈旧的教育观念和思维定势观念是思想的先导，思想又是行动的先导。先进的观念，开放的思想，创新的意识，可以使我们视野开阔，思路宽广，勇于开拓出课堂教学的新天地。教师基本的课堂教学要求应该是：一、为学生提供课堂主动学习的条件；二、把方法教给学生，让学生会学；三、增强课堂活力，培养学生质疑能力；四、学会倾听学生意见，培养求知的强烈愿望；五、加强书本知识与学生生活实际和社会实践的沟通。

备注