学习者姓名

 赵静霞

学习时间

2011-7-21

学习材料题目

让班级成为吸引人的地方——班级内学生均衡发展的分析视阈

学

习

材

料

主

要

内

容

需求的及时满足、潜能的深度发掘、个性的充分发展等学生成长软实力的开发，主要是在班级教育中实现的。但是，目前的现状却不利于这些教育任务的完成。因为班级内学生的成长机会是不均等的，成长资源得不到有效提供。为了打破这一僵局，我尝试进行了一系列探索。

1、个性化学习推荐模型：给每一个学生需要的成长方式

2、优秀生申报制：给每一个学生需要的成长方向

3、有效学室建构：给每一个学生需要的成长时空

4、班本课程《自己教育自己》：给每一个学生需要的成长管理

5、个体评价：给每一个学生需要的成长评价

学

习

感

悟

给学生推荐个性化学习模型就是依据课程的知识体系结构、学生的个性特征、学习目标和当前学习状态，为学生组织适合的学习材料，并根据学生的学习过程情况指导学生完成个性化学习。

与教育人道主义和教育公平观的发展轨迹相应，教育均衡发展脉络显现为条件性均衡的初级阶段与发展性均衡的高级阶段。条件性均衡指硬件资源、教师资源的均衡配置、教育机会与权利的公平等基本内容；发展性均衡指学生在优势潜能、个性特长等方面得到充分而适宜的发展。

教室建设应该突出教室是学生“待”的地方，方便于学生的成长需要。

备注