学习者姓名

 吴永利

学习时间

2011.9.10

学习材料题目

实施差异教学与关注教师差异培养

学

习

材

料

主

要

内

容

差异教学在实施中的主要问题是教师的教育观念和专业能力能否适应差异教学的问题。通过学习解决了观念问题，如何让教师有足够的专业积累是至关重要的。世界上很多国家都将这一能力纳入教师基本能力范畴，美国本科水平的师资培养方案中，教师专业发展I课程序列的核心主体是“课堂管理、学生差异和教学技术”；英国培养师资的BED课程，将“具有特殊需求的儿童”和“多元文化的学校和社会” 课程列为“专业研究”之内；法国国民教育部制定的关于小学实施教师职业能力中强调“课堂行动和了解学生间差异的能力”是四项职业能力之一，并在初等师资培训第一学年内容中就包括“教学差异化”的内容。我国现行师范教育中，尚未将差异教学方法指导纳入课程体系，为此以校为本的培训就需为此补缺。

学

习

感

悟

教育智慧是什么？它不是工匠性的技能、技巧，不是追求外在的模仿可以学得的。教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。他常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机智。差异教学实验需要智慧型教师，因为教育的技能、技巧是可以模仿和培训的，但教育智慧是训练不出来的。我们需要一批具有临场的天赋、即席的创作、机智的问答、润物无声的关爱的实验先行者来打破传统的教学模式，在差异中关注学生身心的和谐统一、关注学识与学道德统一。

备注