学习者姓名

 费苗

学习时间

2011.11.8

学习材料题目

差异教学策略的案例分析

学

习

材

料

主

要

内

容

新课标中提出的“人人学有价值的数学,人人学习必需的数学,不同的人在数学方面得到不同的发展”，这一点在一年级的教学中尤为重要。因为一年级学生之间的差异尤为明显，一方面他们来自各个不同的幼儿园，学前接受的培养也各不相同，需要沟通融合的东西比较多；另一方面，他们刚刚踏入学校的大门，还不熟悉各种学习方式方法，还处于摸索体验阶段，为了使每个学生都得到发展、提高，充分发掘每个学生的潜能，使每个学生都能学好数学，所以对于有差异的学生要实施有差异的教学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

一、根据学生差异，制定不同层次教学目标

二、小组合作学习是实施差异教学的一种有效的途径

分层教学既要使三类学生“吃得下”，又要使一、二类学生“吃得饱”，落实在课堂巩固训练中既要有一些基本题，又要有一些稍有变化的中档题，还要有一些综合性较强的能力题，使学生均有适合自己的练习题，从而各有所获。通过多层次的教学，有利于面向全体学生使各类学生都得到发展，有利于发挥学生的主体作用，有利于教师对不同层次学生的指导和评价，从而达到较高要求，提高了数学课堂教学效率。

学

习

感

悟

小学一年级的学生已经有了明显差异，那初中生之间的差异就更不用说了。而且不仅仅是升入初中时有差异，初一升初二，初二升初三，每个阶段都会产生差异。我觉得如果一个学生的一门课程能在初中三年都由一位老师带完的话，这对学生情况的了解将是很大的一个优势，当然，教师必须充分运用好对学生这些情况的了解。此外，教师在分层教学中必然要进行充分的课前准备，这样才能保证能让三类学生“吃得下”，又要使一、二类学生“吃得饱”。

备注