学习者姓名

 高留云

学习时间

2012.3.28

学习材料题目

《培养审美能力 促进均衡发展》

学

习

材

料

主

要

内

容

有人说“‘美’”是品格最高的字眼”，“爱美之心，人皆有之。”，但由于中小学生还处在一个心理由不成熟到成熟的“发育”过程，他们的审美意识和价值观都还具有很明显的模糊性和盲从性，在教学中，如果老师能不失时机地利用课文中的审美资源，引导学生欣赏、鉴别，形成学生内心的美感效应，然后抓住这个契机对学生进行心理教育，使之升华为一种健康的心理品德，这是十分有意义的。完成这样一个过程，大致要经历这样几个层次

一、动情品读——引导学生欣赏美  

二、用心鉴赏——帮助学生识别美 

三、联系生活——教会学生发现美

四、身体力行——鼓励学生创造美 

学

习

感

悟

我们会习惯地说“萝卜青菜，各人所爱。”“情人眼里出西施。”“每个人的审美都是不一样的。”其实，美应该有标准。美与丑应该是有界限的。让学生知道什么是美，什么是丑，对美丑有个正确的审美观，才能让学生欣赏美、创造美。在语文教学中通过动情品读引导学生欣赏美 ； 通过用心鉴赏，帮助学生识别美 ；通过联系生活，教会学生发现美；最后身体力行，鼓励学生创造美。

备注