学习者姓名

李娟 

学习时间

2012年3月

学习材料题目

差异教学初探

学

习

材

料

主

要

内

容

一、实施差异教学势在必行

二、识字教学中如何实施差异教学

（一）具体操作

1、教学目标分层设计，让不同层次的学生都得到发展。

2、对教学内容做差异性的调整。

3、根据人的多元智能开发的原理，设计多种识字方法让不同层次的学生自由选择。

4、组织活动时要针对情况，差异对待。

三、识字教学中实施差异教学的思考

通过一段时间的实践，我认为在识字教学中采取了差异教学措施后，有几大优点。

1、学生识字兴趣浓厚，愿意主动识字，在识字中享受到了乐趣。

2、学生识字方法更多样化了，以前学生只会用几种死板的识字方法，而现在他们的识字方法多种多样，富有个性。

3、学生的识字量有了明显的提高，由于记得比较牢，生字的回生率（回生率即对已经认过的生字无法快速准确地认读或应用）也下降了不少。

4、学生自主识字能力增强了。学生现在能自主识字，阅读能力比以前大大提高，阅读的数量也呈现上升的趋势，这也正是课改的目的所在。

5、教师专业能力得到提升。通过差异教学的尝试，教师对差异的敏感度提高了，对教材难度的处理有了进步，而且更懂得灵活组织管理教学，改变了传统一刀切的做法。

学

习

感

悟

学生个体之间的差异 ,是一种普遍存在 , 主要是个性心理特征和心理 过程的差异 。而在学习领域里的差异 , 主要是智力差异、原有水平的差异和认知方式的差异 。小班化教学不仅保留了班级授课制的优点 ,而且打破 了传统编班方式和课堂教学模式 , 使其能更好地适应教育发展的要求 , 特 别是适应全面实施素质教育的客观要求。小班化教学为解决学生的学习 差异提供了必不可少的前提。在小班化教学中 ,实施有差异教育的思路才 能得到更为完全的落实

一、实践与探索 ,尊重差异 ,让每个学生都有更多的发展机会。
1. 目标分层 ,把握水平差异智力 、原有知识水平和认知风格三因素决定了学生在认知方面的差异 。
2. 施教分层 ,解决接受差异。在课堂教学中 ,我们针对不同基础的学生 , 实施分层教学 。
3. 评价分层 ,淡化横向差异。小班化教学更强调绝对评价 ,提倡将惯用的学生之间的横向比较向学 生自身的纵向比较转变 ,引导学生提高自身的能力 , 而不是着眼于与同学之间在学习上相互不健康竞争

4. 作业分层 ,消除成功差异

二、彰显个性 ,让每个学生都有更强劲的发展态势。

备注