学习者姓名

黄晓艳

学习时间

2012.3.27

学习材料题目

《渗透情感教育 实施差异教学》

学

习

材

料

主

要

内

容

    后进生特点注重感情，而且他们的情感细腻、脆弱。如果我们在平时的教学中，不注意挫伤了他们的自尊心、积极性，就极易将他们推到反面，使他们产生对立情绪，以至破罐破摔、厌学逃学，甚至变为流生。

　　笔者曾就一个学生做过实验调查：该生学习成绩较差，尤其数学，经常受到教师批评。由于教师忽略了对该生心理的承受能力，忽略了情感的培养，挫伤了他的自尊心、积极性，结果导致了该生产生了强烈的对立情绪，逆反心理，对数学厌烦，学习成绩越来越差。而我则察言观色，积极对他进行鼓励、表扬、与之谈心、交朋友、慢慢和他建立感情，增加他的精神食粮，使他产生对化学学习的兴趣和自觉性，结果在当年的中考中，该生其它功课的成绩均不理想，尤其数学成绩差，但化学却考到了八十几分。这就是充分尊重后进生的人格，注重情感培养的成功的典型范例。

　　现代中学生与以往的中学生相比，有较大的变化。受家庭、社会的影响，交往比较广泛。但他们的交往，具有一定的局限性，仅凭感情交往，较易感情用事，对自己喜欢的教师，毕恭毕敬；而对自己不喜欢的教师却敢顶撞挑衅。实践证明，学生对哪个教师有感情，他教的这门功课学生也学的好。如果我们对待后进生，能投入大量的情感交住，把他们视为真正的兄弟、姐妹，结成忘年之交，思想上给予引导，心理上给予疏导，学习上给予辅导，生活上给予关心，相信后进生会视你为知己，对你信赖，对你佩服，由此迁移到你所教的科目，对化学感兴趣，认为学不好化学就对不起你。这就是投之以桃，报之以李的效应。

学

习

感

悟

学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而产生良好的情感兴趣，提高了教学效果。

备注