学习者姓名

陈彩琴

学习时间

2012.4.12

学习材料题目

《差异教学初探》

学

习

材

料

主

要

内

容

为了每一个学生的发展。随着课程改革的深入发展，许多教师发现了课改中如何对学生因材施教，以及如何尊重每一个学生客观存在的差异，是一个急待解决的问题。全国课改名校杭州天长小学提出的教育理念就是“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，获得有差异的成功。”于是在教育理论界中兴起了对适应学生个性差异，满足学生学习需要的差异教育的研究。何谓差异教学？“差异教学是指班集体教学中立足学生差异，满足学生个别需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”美国学者汤姆林森（Carol Ann Tomlinson）在其《多元能力课堂中的差异教学》一书中指出：“差异教学的核心思想是，将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平，兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

学

习

感

悟

“差异教学”不仅承认差异，更重视利用和照顾差异。它立足于我国学生众多的这一国情，重点解决在班级课堂教学条件下，如何针对学生差异实施教学的问题。将学生差异看作教学资源，并将其列入教学组成部分，而不是相反，把学生差异看作是必须加以克服的消极因素和教学负担。教师如何利用学生资源，照顾学生差异，促进学生发展，是差异教学能否成功的关键。换句话说，差异教学必须使教师适应和满足学生的差异和需求，彻底改变现在学校教学中只照顾有望获得高分的学生而忽视或放弃低分学生的做法。“教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来全方位设计多元化的教学目标、教学内容、过程与结果。”差异教学非常强调学生的合理安置，学生可以在“弹性学习小组”中获取教学内容、处理加工信息和评价学习效果，并相互促进，给每个儿童提供发展的平台和机会。这弥补了班级授课制的“一刀切”和个别化教学的“全有”或“全无”的不足，真正实现共性与个性的统一，从而提高教学效益。

备注