学习者姓名

 陈彩琴 

学习时间

2012.4.18

学习材料题目

《渗透情感教育 实施差异教学》

学

习

材

料

主

要

内

容

对后进生与优等生的期望值不应一致，更加不要用考试分数的多少来伤害后进生的自尊心。不要企图用同一张试卷，同一标准来衡量所有学生，这样只会造成负面效应，实际操作中，可以采用A、B两种不同难度的试卷来考核学生；即使是统一试卷，也可用对后进生实行暂不评分的方法，给他们足够的时间，让他们去讨论、去查阅资料自由完成。考试的目的是促进学生对知识的掌握，只要达到同一效果就行了。这样，虽然教师烦了点，可学生却相对“轻松”的多，不过，在这种轻松中，学生的实际掌握能力却相应提高了。教育的任务不仅要使少数优等生得到培养，更要使广大青少年学生普遍得到发展。转化后进生与培养优劣生具有同等价值，同样重要的意义。如果我们在化学教学中能够渗透情感教育，实行分层教学，相信后进生是会得到较好的转化的，教学成绩会得到大面积的提高的。

学

习

感

悟

巧妙的设计谋堂提问，创造良好的“问题情景”是顺利完成教学任务的重要环节，也是课堂教学的一种重要手段。对于后进生的提问应采用简洁明了的方式，采用肯定式多于疑问式，然后逐步采用疑问式让其思考；根据问题的性质和难易程度，设置适当的问题台阶，通过学生的逐步深入讨论和教师的适时疏导，引导学生领会问题的核心和实质，适时进行综合和归纳。后进生在回答问题时，即使错误，也要耐心听完，然后进行讨论纠正并予以正确的评价，只要有对的部分就应予以肯定、表扬和鼓励，切忌批评讽刺。作业的设置要有层次性。对后进生要放低要求，作业量不要太大，并要给他们足够的时间，一定要使他们尝到独立完成作业并不困难的甜头。也要培养后进生认真作业的习惯。后进生作业往往较潦草马虎，涂涂改改，要培养他们的一次成功率，尽量不抄错文字、符号、数字，提倡不用橡皮擦或修正液。对所布置的作业如有困难，提出抄好题目，能做一步就做一步，尽量多做下去，如确实做不下去，后面留有一些空余位置以便订正，就可上交了，这样也避免了后进生不会做就抄袭应付的环习惯。

备注