学习者姓名

时月清 

学习时间

2012年5月3号

学习材料题目

《差异性教学在作文教学中的运用》

学

习

材

料

主

要

内

容

不同学生的不同层次评价。每个层次学生的水平差异是很大的，对学生的评价也不能拿一根尺子去衡量所有的学生。因此在评价过程中可以采用“同分不同质”的原则。同一命题作文，对程度好的学生要以“评”为主，多在立意、构思、结构等作文技巧方面多指导他们，鼓励他们多创新。这样就可以让优生在优生中竞争，避免骄傲浮躁的思想，在他们中间也会形成一种你追我赶的良性竞争氛围。对于中等的学生，也要关注鼓励他们，指出他们每一次作文的闪光点和不足的地方，既要让他们看到自己的进步，也要了解自己和优生的差距。对于学困生的作文应以“改”为主。笔者在教学过程中深刻体会到，在改他们的作文的时候应以“面批”为好，开始最好面广些，在面对面的交流中，学生能感受到老师的真诚和用心，自然就在他们心灵深处有所触动。记得有位学困生曾这样跟我说过：“老师，作文是我最头疼的事了，但看到你不厌其烦的给我改，即使再难我也好好写了……”，作为老师还有什么比这更幸福的事呢？

学

习

感

悟

 “差异”是客观存在的，是不可避免的，。如果我们换一种思维去看待，就会发现“差异”原本是一种资源，也是我们开展作文指导的一种借鉴。

教者不可“一刀切”，认为在规定的时间内，必须完成规定数量的文章的观点是极其错误的。我们不要急功求成，应站在学生的角度来考虑问题，用我们的“过去”分析他们的“现在”，找出他们“绞尽脑汁”写不出文章的原因，探索出让他们走出困境的方法、措施，让他们齐头并进，共同进步。

古语有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，差异是存在的，我们应该正视它，“差异”是一种教学资源，是一种动力，我们不要回避它，屏弃它，更不可惧之，而应以学生为主体，尊重学生，将学生差异，进行研究性开发、利用，相信学生的作文一定有一个质的飞跃。

备注