学习者姓名

刘淑瑾

学习时间

2012年5月14日

学习材料题目

实施差异教学 提升教学的有效性

学

习

材

料

主

要

内

容

形成教学实施体系

我们多渠道多策略推促差异教学实践，为学生提供优质教学，大面积提高教学质量。

（一）优化课堂教学，构建教学模式

1、合作备课，拓宽教学思路

学校通过提供充足时间、采用多种形式集体备课点燃智慧火花，达到优势互补。集备落实到三个环节，一是个体研读，整体分解，主备先行。二是集慧思考，典型引路，互动交流。三是课例展现，聚集课堂，深入研讨。集备时先同课异构，每一位教师向本组宣讲各自设想，交流后求同存异，优化策略运用，实现资源共享。然后教师根据实际运用时自选调整。

集备后结合学生实际撰写并列式或插入式的专用教案。教案中的有效策略，应被教师很好地应用于实践。如，一位教师设计的语文讲读《挑山工》一课，课堂综合训练板块为：有的要把挑山工的话背诵下来即可（这是达标层的），有的要摘录对挑山工几次外貌描写，并说明为什么这样写（这是发展层的），有的要分析作者把挑山工的形象画成一幅图，他的内心想到了什么（优秀生层的）。三个层次目标，学生自我学习后同场汇报、交流互动、启发帮助。

2、有效课堂，应用差异策略

教师根据学生发展的需要，以灵动的教育机智，实现课堂教学的弹性与优化，构建一个充满活力的“生命”课堂。

我们构建起“发展教育”差异教学模式。努力将发展教育与差异教学结合起来，提出“差异教学三段式”子模式：课前准备与铺垫（尊重差异）——课中全员参与（分享差异）——课后延伸拓展（差异发展）。在构建模式过程中，我们通过倡导教师自我读书、请专家讲座、课例示范等形式，从“讲知识，练技能，提高课堂教学效应”发展到突出研究课堂教学差异策略的运用和发展学生脑功能，尤其强调课堂教学对注意力的培养。由于我校所处地区原因，学生学前准备差异较大，因此，我们每学年重点抓好一年级的起点教育，抓好整体差异优势发展，打好“定向、启蒙、习惯训练”三大基础。

（二）加强团队建设，进行深度教研

1、打造和谐教研组

教研组活动质量的高低，是影响课堂教学效率的重要因素。学校要求各教研组科学规划，制订配套的目标与措施，每周一次专题研讨，每月一次观摩教研，每学期召开经验交流会，各教研组交流各自的计划、经验与成果。学校还加大教研力度，倡导案例研究后实践跟进。教师们愉快地参与教研活动，积极推进教研组建设。

2、校际之间观摩交流

我们陆续组织教师到省内外名校观摩交流。与天津七校的跨省市异地联谊校活动，共同交流差异教学与有效教学成果。在观摩前、观摩中和观摩后组织教师之间开展交流，促进教师共同发展。同时，天津、扬州、锦州、本溪、营口等地学校来我校进行交流。我们还要求校内镇内采取研究活动，将教师开展差异教学的课堂制作成光盘，它不仅提供差异教学的形象描述，还传达发生在校、镇不同学生进行差异教学的重要信息。

3、与专家定期合作

请中央教科所华国栋研究员来校做差异教学专题报告，探讨课堂教学的差异策略；专家走进课堂听、评课，与教师互动研讨等。我们还请进北京特级教师田立莉、陈延军来校示范引领，教师与特级教师同台竞课。

实施差异教学以来，我们搭建起教师课堂教学功夫展示大平台，以“深化素质教育，实践课改理念，应用差异策略，发展综合素质”为主题的大型课展系列活动开展六年之久，教师全员参与，讫今展示各科教学400多节。其中五位教师的语文、数学、英语、音乐、美术课全过程应用策略，在天津汉沽全国年会及跨省市异地联谊校交流中展示观摩，受到专家和会议代表的赞誉。学校评为全国课堂教学先进单位。

学

习

感

悟

我们在实施差异教学过程中，逐步摸索出有效的实施策略，构建起科学的差异教学模式，学校的教育教学质量发生了根本性的变化，不仅每名学生得到最好的发展，而且形成一支专业化的教师队伍。教育是一门艺术，改革发展永无止境，我们将不懈努力，深入实施差异教学，让差异教学在教育星空绽放异彩！

备注