学习者姓名

 羌秋妹

学习时间

2012年6月12日

学习材料题目

学习教学初探

学

习

材

料

主

要

内

容

1、教学目标分层设计，让不同层次的学生都得到发展。目标分层，这是差异教学的一个重要变量，是区别于传统教学的关键之处。所谓目标分层，就是将原来过于刻板的划一性目标，改为学生能自主抉择的弹性目标。大致可分为三层：基础性目标、提高性目标、发展性目标。必须指出，目标分层不是学生分层的简单对号入座。弹性目标对全体学生都适用，但完成什么样的学习目标，由学生自主抉择。

2、对教学内容做差异性的调整。由于实验教材识字量大，一篇课文中二会字和四会字加起来有十几个，教师要大胆做出调整，把教学内容分为高难度、中等难度、及低难度的。再重点指导高难度的生字，针对这些生字是字形难，字音难还是字义难有目的性进行指导。中等难度可以放手让学生来自学，互相指导。低难度的生字可简单带过，读一读，组组词就可以了。像这样有针对性地指导，照顾了大部分学生的需求，也就是所谓的因材施教，使教能更好地为学生的学服务，适应不同学生的学

3、根据人的多元智能开发的原理，设计多种识字方法让不同层次的学生自由选择。霍力岩、沙莉等译的《多元智力教与学的策略》一书中指出：学生有多元才能，而且不同的学生有不同的强项，教师要充分调动学生的强项。②因此为了提高识字的兴趣与效率，教师需设计多种识字方法，让学生根据自身情况自主选择。

学

习

感

悟

我认为，教师只有敢于承认差异、尊重差异、才能慧眼识差异，把学生的差异视为宝贵资源，小心呵护，精心开发和利用。千多年前孔夫子就主张因材施教，直至今天，理论观点无人否认，但实际操作常常无的放失或顾此失彼。不过，几年实验坚持下来，我最大的收获是认识了“差异教育”，它首先是一种教育思想，其次才是教育模式。思想是基石，模式是框架。有正确、先进的差异教育理念作指导，差异教育就有成功之日。所以在今后，我还会继续为如何在教育教学中更好地实施差异教学而努力探索

备注