学习者姓名

 陈彩琴 

学习时间

2012.6.28

学习材料题目

《谈谈对生本教育理念下实施差异教学的认识》

学

习

材

料

主

要

内

容

 在传统的教育中，教师把“差异”看作是“差距”，总是尽可能地减少学生之间的差异，对不同的个体采用相同的方法进行教学，形成了全班“齐步走”、“一刀切”的局面，导致有些学生“吃不了”，有些则“吃不饱”、“吃不好”，学生成了规格统一的“产品”，极大地扼杀了学生的个性发展。还有教师打着发展学生个性的旗号将学生按照考试成绩分为三六九等。在课堂上，教师把一些有思维含量的问题或活动抛给了一些比较好的学生，而一些简单甚至没有思维含量的问题则给了一些学困生、后进生。这样的课堂看似热热闹闹，其实只有一部分学生得到了发展，教师没有顾及一些能力较弱的学生的发展。有些学生因此对学习丧失信心和兴趣，自暴自弃，“破罐子破摔”，产生厌学的情绪，反而阻碍了学生的发展。这些做法显然与素质教育的目标背道而驰。

而差异教学是一种“在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展”的教学方式，这种教学方式能更切实地贯彻和落实“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育的核心理念。

学

习

感

悟

作为一名一线教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要尊重并关注差异，合理照顾和运用差异，把学生的差异作为提高课堂教学效益的新的增长点，实施差异教学，以实现“不求人人成功，只要人人发展”的目标。基础教育的均衡发展就是让每个不同层次的学生得到发展。因班制宜设定不同的教学目标和学习要求，在课堂中按照基础教学——课程教学——难度教学进行课堂安排，能使各层次学生的英语素养均得到提高，达到基础教育均衡发展的目的。基础教育均衡发展是一种新的教育发展观,是以人为本的科学的发展观,而不是权益之计.基础教育均衡发展不是为了均衡而均衡,而是通过均衡发展,达到高效优化和家长放心满意的教育效果.均衡发展即是一种现实的政策,又是一种追求的理想目标.它对促进教育公平,深化和谐教育都具有十分重要的意义.

备注