学习者姓名

 赵静霞

学习时间

2012-8-20

学习材料题目

实施差异教学与关注教师差异培养

学

习

材

料

主

要

内

容

“差异教学作为教学研究领域的较高境界，理念普遍认可，但难于实施，问题在于教师是否具备高度的敏感性，能否把握好相关策略的科学应用？”（朱晓蔓语）基于此，对教师进行有效的理念、实践培训，使他们在具备基本实验条件的基础上，创造性的开展研究，才能获得事半功倍的效果。

  一、强化学习与反思，理论实际紧密结合

1、通过学习，教师要回到教育原点。

2、通过学习，教师要领悟《差异教学论》要义。

3、通过学习，教师在反思中发现真问题。

二、专家引领与培训，深刻演绎实验过程

1、理论联系实际达成“公共理论”与“个人理论”的统一。

2、理论结合实践示范“实验教学”超越“常规教学”。

三、加强测查与评价，甄选智慧实验教师

1、打破传统背景下的习惯工作方式，寻找智慧教师。

2、树立测查诊断意识，改变模糊操作

四、全面跟踪与指导，促进教师业务发展

1、走出经典教学体系，用大教育视野面对实验中问题。

2、切实关注教师的实践积累和实践反思。

3、淡化改革和科研的功利性，还教育科研本来面目。

学

习

感

悟

教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。他常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐与机智。差异教学实验需要智慧型教师，因为教育的技能、技巧是可以模仿和培训的，但教育智慧是训练不出来的。我们需要一批具有临场的天赋、即席的创作、机智的问答、润物无声的关爱的实验先行者来打破传统的教学模式，在差异中关注学生身心的和谐统一、关注学识与学道德统一。

备注