学习者姓名

 张春燕

学习时间

2011.10.20

学习材料题目

《中学语文差异教学浅析》

学

习

材

料

主

要

内

容

差异教学，是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。布鲁姆认为，教学改革应该逐步进行，择优而留。班级教学虽然有许多弊端，但仍是不可完全抛弃的形式，他具有个别化教学不具备的教育作用。比如，学生之间相互激励作用对学习的影响，集体生活对学生的社会品质形成的作用等。因此差异教学以班集体的形式进行，并不打破原来的班级界限，兼有班级教学和个别化教学的双重功能和特点。
　　在实际的教学中，由于学生的智力因数，认知方式，学习能力和知识基础存在着客观差异。如果按照统一标准、统一要求进行教学，不利于学生在不同层次上得到发展。因此，教学中，应“正视差异、利用差异、消除差异”，使每个学生得到适合自己的发展。这种根据差异而进行的教学不是让学生各行其是，任意而为，而是针对学生遇到的不同问题而教学，是学习问题的差异教学而不是学习内容的差异教学。针对问题而教学正是差异教学的真谛所在。当然也因为正是这些差异的存在，他们的发展也是有差异的发展。

学

习

感

悟

“世上没有完全相同的两片叶子”，也就不可能有完全相同的两个人，学生也因学习认知状态、个性心理、智能、学习风格等存在着差异，过去采用“一刀切”、“齐步走”式课堂教学方式，造成了优生“吃不饱”，潜能生“吃不了”的状况，无法充分发挥出每一个学生的学习潜能，让每一位学生都得到全面的发展，违背了素质教育的教育理念。我校学生在地域，文化、家庭教育等与城区学生存在着一定的差异，大部分学生基础较薄弱，如何对学生全面实施教育，给教育工作者们提出了很大的难题，如果只兼顾基础较薄弱的学习潜能生，就会造成学习优等生和学习中等生 “吃不饱”，无法满足他们的学习心理，锻炼其能力，如果只兼顾中等生和优等生，就会造成潜能生“吃不了”，从而产生挫败感，对学习了无兴趣，无法达到素质教育的目的。

备注