语文学科的分层教育
时月清
新课程改革的目标是：“为了每一位学生的发展”，它体现以人为本的理念，是实现个性化教育目标的有效措施。如何利用学生的个体差异，有针对性地使每位学生最大限度地发展，这是语文教学的重点，也是难点。分层教学的做法能很好地解决这个问题。
一、课堂教学中的分层要求。
课堂教学是语文教学的主渠道,在这一环节中实施分层教学,对全面提高学生的素质是十分有效的。课堂教学中对不同的学生提出不同的要求，教学中的问题一般总有难易之分，对于基础的、较易的问题，不如多让后进生起来回答，答对的适时表扬，并提出更大的希望。这样会让后进生对语文学习有更大兴趣。同时也能让后进生感到：我不比他们差，我不也答对了吗？对中等生我总是给他们创造条件：如上黑板做练习、读读自己作文中出彩的地方……鼓励他们树立信心，学先进，赶先进，突破安于中游的思想，敢想敢干，不怕失败，大胆放手，进入优等生的行列。而优等生一般都具有良好的意志品质和学习、行为习惯。但他们容易产优越感和自满情绪。所以对优等生的教育，除帮助他们树立远大理想，还应对优等生提出更高的要求，让他们不仅看到自己的优点，也看到自己的不足。因此，作为班主任的我总会去留意他们各科的作业，在课堂上找个适当的时机，以重批评轻表扬的方式引导他们进行自我分析，自我评价，从而达到自我提高的目的，使他们懂得“山外青山楼”的道理，谦虚谨慎，不骄不躁，勇于进取。
二、作业要求的分层布置。
成绩优秀的学生大多较自觉，要求背诵的内容能定时完成，而且完成速度较快，而后进生更多的是任务观点，对口头作业视而不见。因此，在布置作业时也有必要分层。比如在教完了古文《送东阳马生序》，做练习卷时（当然仅是基础题：字词解释、句子翻译、全文理解），我的总体要求是：可以考一百分了再做，必须人人过关。优秀的学生是在理解的基础上一次完成，中等的学生可以两次完成，但后进生则是分多次完成。作业相同，要求不同，后进生学得轻松了。再如作文：优秀生的要求是向90分进军，应写立意深，文笔优美的文章。中等生的要求是80分以上，会写中心突出，语句流畅的文章。后进生是70分以上，能说真话，能清楚完整地叙述一件事。如果不符合要求，那就重新修改。
在我的教育生涯中，有许多感受，在诸多感受中，有一点我体会最深；只要让学生生活在希望之中，他们就不会失去向前奋进的信心和勇气。只有了解学生，因材施教，才能抓好分层教育，就能培养出德才兼备的人才。
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