关注底层学生，促进学生均衡发展
吴惠芬
使全体学生都有比较好的发展空间环境，都能得到比较好的发展，都获得成功的喜悦。是我们的教育宗旨！这就要求我们必须给予体学生良好的影响，才能促成其综合发展。
众所周知，一个人不是由于部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。所以我们的学生，他们由于种种因素，形成生活环境、行为习惯、学习水平等各方面差异极大，尤其是现在插入过多的外地学生以后，这种差异就更为突现！对于这样一个差异明显的群体，用一刀切的方法实在是行不通了，这无疑给我们要以完成面向全体为目的教育教学工作带来了无法估量的难度。真是有那种赶鸭子上架的味道！不能不说难！
然而，再难也得硬着头皮上！并且我们还必须做到实行公平教学，只有这样全体学生才会有均衡发展的可能。
为此探索出一套合理的教学方法，有效地指导各类学生，从而缩小外地学生与本地学生、本地学生与本地学生之间的差距，实在是不得不为之了。
在整个教育教学过程中我采用了“关注底层学生，促进学生均衡发展”的方法，经过实施，发现稍有作用，至少很大程度上解放了我自己。
无论是外地来的学生，还是本地的差生，相应来说，他们的自尊心都比较低。不需要谁去看不起他们，他们自己就已经是一直低着头了。其中外地学生状况就更糟：首先一个人来到新的生存环境里，一切都感动十分陌生，一个成年人都会有这种感受，更何况一个学生。其次，由于土壤不同，他们接受的教育明显低于本地，尤其是在英语学习方面，我们的学生都已经学了几年，他们还几乎是空白，学业上的差异使得他们在群体中似乎更显得无知与落后。因此，他们最渴望的是能得到老师和同学们的关心与帮助，最希望与老师和同学交流，最愿意在新的班集体里表现自己，从而迅速将自己融入新的学习环境里。如果我们的老师，特别是班主任忽视了这一点，孩子们思想上必然会产生新的隔膜，心理压力必然会与日俱增，从而产生厌恶之感，导致学习成绩的明显下降，这样下去，对于一个孩子将是多么严重的后果！简单说就是来自落后地区的弱势群体更弱势。看到这样的情况，哪个老师都不会袖手旁观的了。当然我也不例外。我所做的就是：
1．发现优点，树立信心
作为班主任与学生接触越多，距离越近，了解越深，就能掌握教育的有利时机，取得最佳的教育效果。来到班里的插班生情况不会都相同，有的学生基础不好，有学生的行为习惯不好，自然成为班级底层学生。使得班级底层学生队伍庞大。
面对底层学生，尤其是外来的底层学生，我从学生的上课情况，课间表现，与同学接触的情况入手，全面了解学生的状况。针对学生入学后，对环境的陌生感、周围同学的不了解所带来的恐惧，带来的影响，及时发现他们各个方面的闪光点，大力表扬，让他们尽快树立信心。例如学生李梦丽，进来之前是先想进小学，但小学不收。奇怪的是我们初中却收了。既然收了，也只好尽力而为了。说白了，这个小女孩行为习惯还可以，就是基础实在是差。尤其是英语几乎等于0。本人很想进步，但是总因基础实在是差，每每为完不成作业而哭。来了一段时间以后，她对我说，老师我不读了，我实在是跟不上了。面对这样一个无助的学生，也许是接触一段时间师生间已经产生感情，也许是一种责任驱使，也许是我感觉了她的努力求上……。我对她说，你不要急于下结论，回去以后再好好想想，这书到底还要不要读。第二天，她又来了，但没带书包，我没有计较她，让她继续坐在教室里。我对她说，今天你既然来了，就再坐一天，继续上课，书和本子我帮你想办法。不过你听课时，要感觉是否还能听懂一点，下课时你要感觉同学和老师是否对你好。如果你感觉可以的话，那你就继续上，真不可以那你明天就正式不来。一天下来，她对我说，老师，我也再也不说不上了！就是这样一个女孩，从初一坚持到初二，从没缺过一天课，各门功课有很大的进步。最令人欣慰的是，初二期末考试基础最差的英语居然考到61分，总成绩达到330分。欣慰之余，我也经常表扬她的点滴进步，同时以她的进步来教育我们本地的差生。
2．发现弱点，悉心关注
我们的学生正处于长身体，长知识的时期。他们的意志很脆弱，他们在求知和品德形成的过程中，离不开教师的关心和爱护，我们应该像关心爱护幼苗一样，越是幼小的苗，越应该加倍地关爱。我们的外地学生随着父母的工作不固定，所以个别学生的行为习惯及其不好。还有的家长在外地，而把孩子留在老家，学生的学习基础很差，性格脆弱。来到新的环境后，如果不及时调整学生的状态，他们还会继续发展下去。所以，对于外地学生有某些弱点我也想办法帮助他尽快改正。学生吴建荣，在他身上真是有很多坏习惯，例如，随便拿别人的东西乃至钱，随便缺课上网巴，频频和学生打架，说谎连篇，不完成作业是常事等等。就连他父母也真是束手无策。就是这样一个学生，我没有因为他是外地学生而轻视，耐心细致地做工作，允许他有反复，一次又一次，不嫌其烦。并且多次及时主动和家长联系，采取各种对策，抓到点上抓到实处。记得初二第二个学期中，他又犯病了。头天不来上学，在桌子上留张纸条说，老师我回老家了，不来上学了。我还没喘过气，第二天早上刚走进教室，就看见他位置那一个窟窿。学生告诉我吴建荣今天早上来了，是他自己把桌子搬出来的。当时，我就惊讶地不知道说什么好。说实在话，当老师那么多年，还会不遇上流生吗？流生说不来就不来，但就是没看见自己把自己的位置搬离位置的！对于这样简直不可思议的学生，我还是没有放弃，根据他以往的行为，我猜测他这样的行为或者说不来上学，也许父母还不知道，所以我就及时和他父母联系，果然不出所料。面对无奈的他父母，我就和他父母商量治理这个学生的撒手锏：让他去打工！原来暗示他父母要他去打工两天，因为正好是周末。结果就做了两个小时，实在是苦，实在受不了。（工作是搬刚出炉的铁，又烫又重）当天晚上，就和父母一起来我家了，只见他一副可怜的样子：老师我要上学，我再也不缺课了。吃过苦头，知道了轻重，再加上适时的教育引导，从此没再有麻烦事情发生，期末考试总分也达到了385分。
3．关注基础，引领进步
底层学生，之所以差，原因就是他们没有形成良好的学习习惯，缺乏学习的兴趣和自信心，组织性、纪律性较差。对他们而言，我是能够引导他们积极参与教学活动的组织者。同学生相处，我注重用情感教育去感化学生，激发他们的学习兴趣和主动性。因此，面对底层学生这个特殊的群体，我大量的感情投入，在精神上多多鼓励和安慰他们，设法使这些学困生树立自信心，让他们感觉到老师的爱护和关心，帮他们彻底消除自卑感和对老师的抵触情绪和心理。更是在在学习上给予他们特殊的指导，这需要有极大的耐心和良好的心理素质。对于他们的做法为：
⑴、反复强化基本内容
底层学生由于他们或是因为少学，或是因为没有学好，知识储备明显不足，非智力因素也没得到充分开发和利用，所以对所学的知识往往掌握不牢，容易遗忘，因此，我一定耐心地重复已教内容，并且利用小组活动中，让比较好的学生为其重复。从稍微简单些的问题下手。这样通过随时指导、反复讲解的方式，加深他们对知识的记忆。
⑵、密切联系新旧知识
底层学生的知识结构比较单薄，旧的知识或许没学会，或许根本就没学到，导致对于新知识的领会和掌握相对缓慢。因此在备课时，我充分考虑新知识传授过程中可能会涉及到的旧的知识点，必要时，在课堂上先进行复习，后引入新知识。如在讲过去式加ed的发音规则时，我先组织学生复习音标，特别注意清辅音和浊辅音。从而为新课教学做好铺垫。
⑶、恰当降低教学难度
在英语教学中，我要求基础好的学生在背诵整篇课文后，再进行复述。而对底层学生，我则降低了难度，只要求他们有选择性地记忆一些重要的短语、句子或段落，而不必顾及复杂和不常用的词汇，至于对话，也只要求他们做简单的模仿。同时特别关注底层学生的课堂练习和课外作业，对练习和作业中比较典型的错误，及时通过集体点评或组织学生讨论的方式予以讲解，分散难点，帮助理解掌握。
⑷、充分尊重学生人格
在学习中，注意批评教育讲究策略，把握好谈话的时机。因为底层学生个性突出，自制力较差。若教师在众人前不留情面地批评他们，往往会激起他们强烈的对抗情绪，形成破罐子破摔，根本达不到期待的教学效果。所以，针对不同的学生，我采取不同的批评方法。同时不吝啬表扬。我注意观察每个底层学生，善于发现和捕捉他们身上的点滴进步和“闪光点”，在恰当的场合给予他们真诚的表扬和鼓励，从而帮助他们树立起学习的信心，消除自卑的心理。这些待遇几乎我们所有的底层学生都是得到过的。
在平时的教学中，我始终坚持关注底层学生，促进学生均衡发展，惊喜地发现学生成绩有了明显的提高，底层学生除个别同学以外都有比较大的进步，尤其是外来学生，简直可以说是飞跃。即使有些学生在学业上进步不明显，在行为习惯上也有或多或少的进步。例如大名鼎鼎的朱虹杰也都可以明显感觉到他的进步。真如他家人所说，我们这孩子真的好了许多，老师我们感谢你。
学生一旦看见自己的进步，他们的积极性也自然就有了，学得开心、教得轻松，形成良性循环实在预料之中。