浅谈初中信息技术教学中的个性化教学

江苏省常州市武进区芙蓉初级中学  丁嫦于

信息技术是一门实践性很强的学科，学生在信息技术学习过程中，由于智力水平、接受能力、兴趣爱好、学习习惯等因素的影响逐渐产生差距，往往会形成好、中、差三类学生。为让优等生拔尖、中等生争先、后进生也能达到教学大纲的基本要求，真正地做到面向全体学生，因人而异，因材施教，让每个学生都学有所用，我们信息技术教师在教学中应当尝试个性化教学。本文将结合自身教学的实践摸索，尝试探讨在初中信息技术教学中如何有效地实施个性化教学，培养学生的个性，使他们获得最大化发展这一问题。

一、个性化教学简述

个性化教学是指教师采取个性化的教学手段，对学生个性化的学习进行指导，以促进学生人格健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。它强调的是以个别差异为出发点，以学习者兴趣与需要为中心，以每个学生能力与个性的最大发展为目标。这样的教学模式相应地要求在教学中建构相应的课程知识，安排适应个别差异的环境条件，创设相应的情境，及建立相应的评价制度等。

二、在初中信息技术学科中进行个性化教学实践

首先，制定差异性目标，满足不同个体的需求。对此，教师在备课时应当在教学大纲总体目标的指导下，根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，准确把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、具体可行的目标及教学方法。对学有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子；对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。这样，使不同的学生都能体验到学习的成功，形成强大的学习动力，得到最大程度的发展。

其二，创设和谐的个性化教学氛围，促进不同个体的思维发展。课堂教学需要营造一个个性得以自由发展的氛围，教师应真正成为学生学习上的“良师益友”。平时，我们要注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感。例如：当学生回答不上问题时，我常投以期待、鼓励的目光；当学生答错时，我仍然面带微笑地说“没关系”；当他们回答正确时，我则当场给予赞扬。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生情感上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习兴趣。

其三，提供个性发展的机会，促进个体的最大化发展。作为教师的我们应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会，使他们的智力强项发挥到最大。

1、允许学生对教材知识的个性化理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向老师提出不同的想法。这样，学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能迸发出来。

2、给学生充分选择的空间。在教学过程中，增加选择性能，为学生提供广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。如在一些上机实践操作中，学生可根据自己的认知层次，寻求不同的操作方法。同时照顾到不同层次学生的实际情况，在这样的实践练习时，我要求后进生尽量熟练掌握一种操作方法；中等生除熟练掌握一种操作方法外，还要会用其它方法完成操作；优等生要熟练掌握两种以上的操作方法，使每个学生都有收获有进步。再者，我们还要做个有心人，要能深入的挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题。如在开展相关网络主题活动时，为了给予个体学生选择的机会，一般我都设立三、五个主题，实践过的相关主题有“我爱家乡”、“保护环境”、“走进恐龙世界”、“2008北京奥运”等，针对学生的水平层次，学生以小组形式参与，各小组成员既分工又合作完成相关主题活动。

3、给学生交流的机会。不同的个体思考问题的方法、解决问题的策略都有着自己固有的特点，这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的教学资源。平时教学中，我也常鼓励学生把自己的做法推荐给全班同学。通常我不让学生比较哪种做法最好，而是让学生说说除了自己的做法以外，还可以采用哪些做法？事实上有些做法很难简单用优劣来判断，对于每个学习个体而言，只有适合自己的方法才是最好的。同样，在一些作品成果交流课上，我也是让学生充分畅谈自己参与作品创作的体验，这样的交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，从而达到思维的深入和发展。

其四，实施个性化评价，激励不同个体享受成功。不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的，评价重在指出学生学习上的成就和问题。对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨，超越自己。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的是张扬了他们个性化的学习品质。

三、对个性化教学实践的思考

我现在实践的信息技术学科的个性化教学，强调的是不同层次的学生确立的中短期目标，要求学生在自己原有的水平上明确自己要学些什么，能学些什么，可以学好些什么，让学生拥有自信，都能取得进步，有成就感。我会积极地朝“个性化教学”的方面努力，不断积累经验，反省在教学实践中存在的不足，及时调整，争取能有一定的成效，真正让学生充分发挥自己的个性，展示自己的个性，按照自己的个性来学习，使他们的个性得到完善和发展，从而促进其各面的和谐发展。

四、结束语

新课改提倡促进学生的个性张扬，使每一位学生都能成为个性鲜明的人。因此，我们的教学必须提倡个性化，因为只有个性化的教学，才会培养出个性化的学生。当然，个性化教学的形成和完善，还需要教师个体的努力和创造。我们唯有在教学实践中，脚踏实地，与时俱进，边教边学边思考，提高自身素养，练就自己的教学个性，让初中信息技术的个性化教学焕发出独特的魅力！