在减负增效的大背景下，在立足于课堂教学，大力提高教学效率的呼唤下，我校自2011年3月开始着手进行基于学生均衡发展实施差异教学的研究，并与2011年6月申报了本课题。
一、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值
近年来，随着常州市经济的快速发展，越来越多的外来务工人员携儿带女涌入常州城乡各地。他们在推动常州经济、社会发展的同时，也带来了一系列的社会问题，外来民工子女的受教育问题就是其中之一。一方面，由于外来民工的工作和生活具有相对的不稳定性，使得他们无暇顾及子女的教育，对子女的学习不够重视，从而导致民工子女中存在较大比率的学习行为偏差现象；同时教材的不同、语言的障碍、生活习惯的差异等因素又导致这些学生学业成绩较差；再加上有些教师缺乏正确的教育教学观，对学习行为偏差的外地学生缺乏足够的爱心和耐心，教育方法简单甚至粗暴，更使这些外地学生产生紧张、焦虑、恐惧、厌学等情绪。因此，对外来民工子女的教育就显得尤为重要。
芙蓉初级中学目前有近700名学生，其中有350多名是外地民工子女，占了一半的比例，在近三年中他们的总数及其比例翻了一番，在全校学生总数呈逐年下降的趋势下，外地学生数却巨幅攀升。更为令人头疼的是这部分外地学生学习水平参差不齐。为此，我们想以课题《基于学生均衡发展实施差异教学的研究》为契机和突破口，分析外地学生的学习行为偏差现象，探究其形成的原因，并通过实施差异教学，促进外地学生学业水平的均衡发展。
二、研究目标
1、通过调查研究，探究外地学生学习行为偏差现象的表现方面及形成原因。
2、通过研究实践，探索出一套差异教学、分类指导的有效途径和方法，从而促使外地学生与本地学生均衡发展。
3、通过研究，转变教师的教育教学观念，改进教师的教学方法，提升教师的科研能力。
三、研究内容
1、探究外地学生学习行为偏差现象有表现方面及形成原因
通过问卷、观察、家访、交流等方式对外地学生的课堂表现、作业情况、交友情况、家庭状况、学业成绩等各方面进行调查，对学习行为有偏差的外地学生进行跟踪调查，探究导致外地学生产生学习行为偏差的原因。
2、在教学内容与手段上探索差异教学、分类指导的有效途径和方法
随着年龄增长，学生群体的个性差异也变得越来越大，其个性差异都是在一定的先天条件下，受到家庭、学校、社会环境的影响，通过后天实践活动而形成的。特别是外地学生，有些是初中才来本地就读，六年所受的小学教育与我们这儿有着很大的不同；有些虽然小学也在这里上，但由于心理上的问题也存在着与本地学生较大的差异。而我们的课堂里既有外地学生，又有本地学生，基础良莠不齐，因此在教学目标、教学内容的制定，教学手段的运用上，进行分层设计就显得更为重要。在充分了解外地学生的前提下，我们要求老师做到教学设计上有分层，课堂教学提问上有分层，课后作业有分层，平时辅导上有分层，逐步探索出一套差异教学、分类指导的有效途径与方法，让每一位外地学生都能得到相应的发展。
（1）研究在教学目标的制定上，如何根据学生的差异进行分层设计。
（2）研究课堂教学中如何兼顾面向全体与差异教学的策略。
学生的层次不同，教师在选择教学方法时也要因人而异。教学方法不仅仅体现在课堂教学过程中，还体现在思想教育过程中。
教师根据学生意志品质、情感态度、认知能力和知识水平等把学生科学地分成几组的同时，还应对教学内容作相应的调整和组合，让学生群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。其次，对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。例如对后进学生更多地给他们一份真诚和关爱，对中等生要给予帮助和鼓励。对优等生则要多一份严谨和期望。
（3）课外学习活动的分层要求，分类指导研究。
“分层要求”就是对各类学生在教学要求的深浅度、作业难易度、作业批改方式、课堂提问等诸多方面给予区别对待；“分类指导”就是在教育教学中，对程度不同的学生采用不同的指导方法，如学习行为辅导、生活习惯辅导、优等生心理辅导等。分层要求、分类指导策略的研究，都是为了最大限度地满足各类学生不同的学习需求，从而促进学生均衡发展。
（4）不同层次学生合作学习的研究
通过调查和研究，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励功能，为每个学生创造均衡发展的机会。
（5）学生分层评价的策略研究
通过教学过程中的形成性评价及时了解学生达到分层目标的情况。其基本要求是差异性、及时性和鼓励性。在研究过程中应注意不同层次学生有不同的评价要求（包括考试评价亦是如此）；更要注意将基础性评价与发展性评价要相结合，要让每一个学生体验到取得成功的欢乐。
3、转变教师的教育教学观念，改进教师的教学方法，提升教师的科研能力。
通过学习与研究，改变教师传统的教学观念，对外地学生不重视、不关注的思想与行为，在对外地学生进行调查研究过程中，提高调查与思考能力，在进行分层教学的设计与指导中形成先进的教学方法，为教师以后的教学提供样本，并形成样本课程《外地学生差异教学策略》，从而提升教师的科研能力。
四、本课题的主要观点和创新之处
外地学生，由于家庭背景、成长环境、生活习惯等因素，造成他们在学习上成为了学校里的弱势群体。要使全校学生都得到均衡发展，我们就必须遵循个别差异性的原则，根据外地学生的实际，在教学中采用分类要求、差异教学等方法，最大限度地满足各类学生不同的学习需求。
我们所说的均衡发展并不是指全面发展或平均发展。曾有人说：“有多少个学生就有多少个独特的世界。”我们提倡的均衡性发展包含着学生个性的多样性和丰富性。在教育教学中，不仅要关注学生的知识和技能的获得情况以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，还要关注不同学生的个性，激励学生富有个性的发展。可以说，实施差异教学，促进学生均衡发展的最终追求就是把学生的综合能力提高到最佳状态。
五、研究方法
1、调查研究法。 通过座谈、问卷等形式对外地学生和本地学生的学习习惯、学习行为、学习成绩及思想观念、行为习惯和家庭教育等进行调查，为课题开展与进一步深化寻找依据与支撑；
2、文献研究法。 组织课题组成员，学习有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地实施计划进行具体的研究
3、行动研究法。 在具体的教学过程中尝试、研究、反思、总结、创新、提高。
4、个案研究法。 每班选择5——6个不同层次的学生进行跟踪分析，在教学过程中开展各种形式的分层要求和分类指导，以期获得最佳的教学效果。
六、研究思路和实施步骤
1、立项准备阶段（2011年3月-7月）
（1）成立课题组并进行课题组成员分工，初步制定本课题研究方案。积极做好课题的申报工作。
（2）通过调查分析，了解本课题研究现状，形成第一阶段研究计划。
2、实施推进阶段（2011年9月—2013年7月）
（1）课题组在校园网站上专门开辟课题研究网页；
（2）确定研究对象和内容；根据课题设计方案进行实施；
（3）每学期围绕课题开展理论学习、调查研究、课题研讨、实验课评议交流等活动，在研究实践中不断反思积累，形成精品案例、教学反思和论文，同时认真做好台帐资料的网上积累工作。
3、总结反思阶段（2013年9月—2014年6月）
做好研究成果系列化工作，包括专题论文撰写和课题网页的完善。
七、本课题研究进程及成效
（一）研究进程
1、成立了课题组，进行了课题申报。
2011年3月，学校成立了课题组并进行课题组成员分工，初步制定了本课题的研究方案，并积极做好课题的申报工作。课题组以张国民校长为组长，项学军与王晓峰副校长为副组长，充分体现了学校对本课题研究工作的高度重视。
2、对研究对象展开问卷调查，了解课题研究现状。
为了更好地了解课题研究的相关情况，2011年6月，课题组成员从本校近300名外地民工子女中抽出100名（主要是七、八年级学生）进行问卷调查。通过调查问卷情况汇总，我们发现：相当多的外地民工子女具有较强烈的外在学习动机，他们希望通过好好读书来改变自己和整个家庭的命运，让父母过上好日子。此外，大多数外地民工子女对现在就读的学校很满意，具有积极的情绪和态度，并对学习充满信心。但也有一部分学生表现出较严重的不适应，有的不适应环境，也有的不适应教师的教学方式。这些不适应让他们产生焦虑情绪，一定程度上影响了学习。
3、构建了课题研究网页，注重资料的积累保存。
2011年9月，课题组在校园网站上专门开辟课题研究网页。网页主要分为学习资料、音像材料、学习笔记、计划总结、活动信息、研究成果等板块。课题网页的构建，一方面使全体课题组成员进一步明确了课题研究的目标、内容、方法，另一方面也有助于全体成员借助这一平台加强学习、交流，提升自己的教科研素养和能力。
4、开展理论学习，撰写学习笔记。
自从校园网中开辟本课题的研究网页之后，课题组成员就经常去关注、浏览网页，主动学习《学习资料》栏目中的相关论文、随笔。在学习的过程中，老师们能把均衡发展、差异教学的相关理论与自己的教学实践相结合，撰写学习笔记、反思等，为他们进行课题研究奠定了坚实的基础。
5、举办专家讲座，提高教师科研能力。
2011年3月，学校邀请武进区教育局教研室徐惠仁主任到校指导课题开题论证。2011年9月和2012年4月，徐主任又从百忙中抽空，先后两次亲自到我们学校指导课题研究，与课题组成员交流，鼓舞大家扎扎实实搞课题研究。2012年7月，课题组又邀请常州市教研室李令永博士来校进行教科研工作指导，为课题研究指引方向。通过两位专家的讲座、指导，课题组的全体老师信心十足，思路清晰，科研能力得到了不断提高。
6、开展课题研讨，促进相互交流。
由于本课题是综合性课题，学校教师参与面很广，在开题初期课题组长就提出主动研究，首先化整为零，即先分别由各教研组独立开展研究，定期汇报成果。教研组活动时可围绕课题进行研讨。此外，课题组全体成员定期集中研讨，开设课题研究课、撰写研究小结、汇报研究心得、提出研究问题困惑、集体研究解决方法。
7、围绕课题，举行对外公开课。
2012年2月28日，我校成功举办对外公开课教学研讨活动。区教研室和电教中心十多位领导专家与兄弟学校的六十多位老师参加了观摩与评议。我校至2011年7月，所有教室、专用室、会议室均安装了多媒体及电子白板设备，教室实现了班班通，良好的教学条件给促进学生均衡发展，实施差异教学打下了坚实的基础。开设公开课的课题组老师都能巧妙设计教学环节，充分运用电子白板，创设多种学习情境，实施差异教学，让不同层次的学生从文本、生活中感知认识事物，大胆表达，生动活泼地展开教学，使学生均衡发展，受到听课的专家老师的一致好评。
（二）研究成效
1、推动了教师的观念转变
（1）转变了传统的教学观，由传统的传授知识转变为知识与能力并重。在传授知识的同时，更重视能力，特别是综合能力的培养；
（2）转变了传统的教师观，教师由原来处于中心地位的知识讲解员、传授者，转变为学生学习的指导者，学生知识构建的帮助者，促进者和参与者。
（3）转变了传统的学生观，学生由原来的被动接受转变为主动参与，成为学习的探索者和主体。
2、提高了教师的业务水平
在课题研究的过程中，课题组的问卷调查、课题沙龙、集体研讨课、公开课评议等活动，将参研教师组织起来，大家坦诚交流，取长补短，共同进步。加深了大家对课题研究内容的理解，促进了教学水平的提高。在讲授、交流、评议、反思中发现自己的不足，并不断改进自己的教学方法，提高了教学业务水平。
3、促进了教师的专业成长
通过课题研究，全组教师深深体会到：教育科研与教学既不矛盾也不神秘，普通教师也能进行教育科研，这已是不争的事实。通过课题研究进一步巩固了科研意识，提升了教育教学的理念，新的育人观已逐渐形成。教师成了学生学习能力的培养者、学生人生的引路人，成了教育教学的研究者。在研究过程中，课题组的教师认真学习教育教学理论，积极参加市、区、校级公开课（评优课），撰写的论文在各级各类刊物、评比中发表、获奖或交流，提高了学校教育教学水平（获奖、发表论文见课题网站）。
4、转变了学生的学习方式
传统的教学模式以教师讲授为主，教师一味满堂灌，学生仅仅是知识的被动接受者，这严重制约了学生的发展和能力的提高，也不利于学生的均衡发展。参研教师根据班级学生认知能力、知识水平和情感态度等的不同，对教学目标、教学内容、课外学习、学生评价等方面作出相应的调整和组合，采取分层要求、分类指导的方式，最大限度地满足各类学生的不同学习需求，从而使全体学生得到均衡发展和提高。
课题研究过程中，我们以生生互动作为学生合作学习的主流取向，每当学生们明确了学习任务后，便以小组（前后桌4人或自由结合）为单位，根据任务需要和个人能力大小分配好角色，每个成员积极参与、认真准备，都想在分享成果汇报中为小组争光。在学生合作过程中形成了和谐的学习氛围，降低了学生的心理压力，增加了学生间的交流，增强了合作成员间的互助意识，改善了学生的非认知心理品质，不同层次学生的学习成绩都得到了相应的提高。
5、改善了师生之间的关系
通过课题研究，参研教师们认识到认真倾听学生的意见，尤其是不同的意见，这带给学生的将是心理上的安全感和师生之间水乳交融的一种幸福感，在课堂教学中师生相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，师生形成真正的“学习共同体”。教师成了学生学习的伙伴，是平等中的首席，是课堂的组织者，学生学习的促进者，师生在教学中互长，形成了平等、和谐的新型的师生关系。
八、问题与不足
由于本课题是跨学科的综合性课题又全面兼顾课堂教学，所以在研究广度上，吸纳优秀人才参与有着一定的优势，然而其综合性及宽泛性又恰恰是本课题的劣势所在，如跨学科听课问题，学科之间的不平衡等问题对我们课题研究管理者及研究成员能力素质都提出了挑战。
本课题研究对于我们教师的成长、课堂教学专业水平的提高是不言而喻的。然而由于本课题所涉及的领域较广，加上人员的变动（流动性管理机制、教师交流导致），目前我们课题的开展推进速度还较慢。比如分层教学在不同科目以及相同科目的不同课型的研究上还有待进一步研究和总结。在课堂教学行为策略研究上我们的理念还有待进一步提高，还未形成我们所期望的针对不同学科不同学生个体的有效策略资源。在专家引领和科研经费上还需要领导的进一步支持。
九、努力方向
今后我们将进一步开展课题系统化研究，进一步明确责任，通过开设专题研讨课、撰写心得笔记、撰写论文等促进课题的不断深入开展。我们将增加学习、研讨机会，积极寻求相关专家指导课题研究，继续不断积累经验，促进课题组成员的专业发展。本课题将更着重于教师教学方法的改进，更着重于课堂教学的过程性、实用性研究。立足“小课题”争做大文章，是我们立题之初衷，也是我们真正向更高的舞台迈步的起点。
(责任编辑：admin)